指示ESTA如告诫，几何形状的形成在古代世界（更高的哲学研究比照一个理想的制备研究 共和国，七，526c8-527c11）。通过仅此一项，欧几里德的研究 分子 将教育的一个真正自由的过程证明几何体的存在。
但是，当结合科学的研究中，它更多。
因为数学和科学推理塑造了这么多的现代世界，这些形式的研究自由教育的后现代时代一个重要的学科组成部分。这些研究使学生认为，科学，技术，和人类人之间，存在日益复杂的相互关系。要做到这一点，学生获得科学素养，以负责任的智能理解科学的事情，成熟的技术方法，并了解人是一个道德主体。
这些科学教程，不求详尽地涵盖各种科学或于一体的专业科研搞。相反，他们寻求帮助学生发现，科学推理是涉及基本原理，基本假设，以及各种技能，需要精心培育人类活动。更重要的是，科学课程力求在学生奇迹和自然秩序的爱唤醒，揭示事物更深的连通性。通过这些课程，学生通过的主要来源细读跟踪这两个第一的原则和关键假设他们的根。
在科学课程中，学生学会观察，实验，并进入自然观察。开发教学方法ESTA每个学生的科学素养，而不从第一原则和基本假设的忧虑离婚他或她的经验。最后，读数在课程的序列整合“人文”与“科学”，所以学生可以开始这一看世界作为一个整体，人的人在其中的地位。
大一的时候，春季学期，3个学分
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通过对一本书和两个几何原本（以及从后来的书籍选择的命题）严格的研究中，我们按照此步骤“几何大师，”学习他的第一个定义，公设和观念普遍，然后浸泡在自己命题他的美丽。通过这个过程，我们来用一个全新的视角认识知识分子的力量，因为它掌握基本原理和直觉“整体”的一个命题。还来我们体会比的重要性，因为它使我们从假前提到值得信赖的结论。总之，我们重申，按照以数学方式思维，进行严格和纪律随着欧几里德，我们自己的能力。
作为一个对位欧几里德的研究中，我们也采取了柏拉图的对话中，梅诺。在这里，我们遇到的有关知识，感知，回忆一个根本性的问题，很多的认识论问题这一挑战我们今天依然。
大三那年，秋季开学，3个学分
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在这个过程中，我们做天文观测用肉眼，识别主要的星座，并学习如何确定经度和纬度两者。我们审视如天球，天球赤道，太阳时，恒星时，和闰年的基本概念。通过从托勒密天文学大成，特别强调托勒密的治疗太阳选择的阅读是反常现象，我们建立的哲学和历史背景的行为，我们会读到哥白尼论天球的革命。
另外还要考虑如何我们在哥白尼的日心说困难是由开普勒在他的哥白尼天文学的缩影消除。最后，我们检查通过阅读和学习他的星际使者使用学院的望远镜月球伽利略的贡献天文学。
此外，在此过程中，我们首先讨论原牛顿理论的伽利略的介绍，在他的两个新科学的对话关于阐述。紧接着，我们考察的执政机械宇宙定律艾萨克·牛顿的更完整的配方。他的自然观进行了探讨，为进一步研究缉拿现代科学方法的基本原理，以及对科学的理解现代性的哲学观为基础（如在他的原理阐述）。通过对物理问题和他们的数学解决方案的综合调查，我们力求制定出协调一致的理解数学的应用，从而发现“科学”，“数学”中的统一和澄清牛顿发现的数学方法仍在使用当今物理学。通过专注于运动的第一原则，他们对此事的应用，我们探索科学问题的表面之下，发现原则如何管理机械现象。
我们通过阅读从牛顿的原理选择，并通过一流的实验关闭我们的商业经典物理的考试通过慎重考虑的临界质量等概念，运动，动力，空间和时间。我们观察到运动定律在具体的现象：通过回旋镖，台球，流体动力学，空中飞行的动作，和跳水和体操的物理学的空气动力学性能。
在我们的相关性研究中，我们采取了爱因斯坦自己的账户他的理论，经典的迈克尔逊 - 莫雷实验，洛伦兹变换的推导，而后者的应用程序，以亚原子粒子解体。最后，我们通过阅读经典的双缝实验费曼的讲座和海森堡的“量子理论史”研究光的量子行为。
在这个过程中，下面的文本阅读全部或部分：
大四那年，秋季开学，3个学分
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在教程中我们ESTA审查的性质和多样性内的分类，援用秋天在新罕布什尔州自然环境的自己。接下来，我们调查的起源和生命的本质。 ESTA下面我们承诺基本孟德尔遗传学，加上基因，DNA的复制和转录的研究的简要分析，以及他们在基因遗传的作用。 （请参见下面的生物学II的阅读清单。）
大四那年，春季学期，3个学分
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在ESTA学期我们占用行为学（动物行为），感知和神经学，博物学洛伦·斯利的贡献的主题：比如，康拉德·洛伦兹，J。亨利·法布尔，卡尔·冯·弗里希和丁伯根日高。我们比较怀尔德·彭菲尔德的神经经典作品有了更近的奥利弗萨克斯，弗朗西斯·克里克和理查德•道金斯的看法。
在这个过程中的第一和第二学期，我们在全部或部分阅读以下文字：动物亚里士多德的历史，上一代和腐败，动物的部分，灵魂，ST。奥古斯丁德Genesi广告litteram，马古利斯，达尔文，古尔德，艾泽勒，Augros和Stanciu，孟德尔，屈臣氏，洛伦茨，弗里施，麻袋，彭菲尔德，和其他人。
